اخبار المغرب – وطن نيوز
اخر اخبار المغرب اليوم – اخبار المغرب العاجلة
W6nnews.com ==== وطن === تاريخ النشر – 2026-05-12 09:00:00
وحذر المجلس الأعلى للتعليم والتدريب والبحث العلمي من أن الأكاديميات الجهوية للتعليم والتكوين غالبا ما تجد نفسها “مجبرة” على الاختيار بين تقريب الإمدادات المدرسية من الأطفال في العالم الريفي، حتى على حساب الجودة على مستوى البنية التحتية، أو تزويد الأخيرة بجودة أفضل في مؤسسات أبعد، محذرا من أن “الاعتماد الحصري” على المدارس الجماعية “غير كاف” لتحسين جودة التعليم في المناطق الريفية. وشدد المجلس في “التقرير السنوي لنتائج وآفاق عمل المجلس 2024” الذي نشر مؤخراً في الجريدة الرسمية، على أنه “بينما تميل البنية التحتية إلى التحسن مع تقدم المتعلمين في المسار الأكاديمي، فإن هؤلاء المتعلمين غالباً ما يجدون أنفسهم مجبرين على قطع مسافات أطول إلى المدرسة عند انتقالهم إلى الصف التالي”. وأوضحت نفس المؤسسة أنه “على الرغم من أن المدارس الابتدائية عادة ما تكون أقل تجهيزا من حيث البنية التحتية مقارنة بالمؤسسات التعليمية في الصفوف الأخرى، إلا أنها متوفرة في معظم المجتمعات المغربية”. (معدل تغطية يصل إلى 99% من المجموعات، مقارنة بـ 78% في المدارس المتوسطة و43% في المدارس المؤهلة). وأضاف المصدر نفسه أن جودة البنية التحتية في المدارس الثانوية تتراوح بين المتوسطة والضعيفة، لكنها “منتشرة على نطاق واسع عبر التراب الوطني، مما يسمح بقرب كبير من مؤسسات التعليم الابتدائي التي تتمتع بطلب اجتماعي كبير محليا”. وتابع التقرير: “وهذا ما يجعل مشكلة المفاضلة بين جودة البنية التحتية المدرسية وتقريب العرض التعليمي من السكان تحديًا حقيقيًا في النظام”. التعليم في بلادنا؛ “غالباً ما تجد أكاديميات التعليم والتدريب الإقليمية نفسها مجبرة على الاختيار بين تقريب العرض من الأطفال، وإن كان ذلك بجودة أقل على مستوى البنية التحتية المدرسية، أو توفير بنية تحتية أفضل في المؤسسات البعيدة.” وفي هذا الصدد، اعتمد التقرير بالدرجة الأولى على “الأطلس الإقليمي للبنية التحتية المدرسية” الذي أعدته الهيئة الوطنية للتقييم للمجلس عام 2024، “بهدف قياس جودة ومدى توفر البنية التحتية اللازمة لتطوير المؤسسات التعليمية وضمان حسن سيرها على المستوى الجهوي والجهوي والمحلي”. وأشارت الوثيقة نفسها إلى أن جميع القطاعات التعليمية المدرسية شهدت تحسنا في جودة البنية التحتية خلال الفترة من 2007 إلى 2022، رغم تباين وتيرة هذا التحسن، حيث كان الأكبر في القطاع الابتدائي، والأضعف في المرحلة الثانوية المؤهلة. وذكر التقرير أن وزارة التربية الوطنية اعتمدت، منذ 2008، “مقاربة تقوم على الاستعاضة تدريجيا عن نموذج المدرسة الثانوية بنموذج المدرسة الجماعية، بهدف جمع التلاميذ من نفس المجموعة في مؤسسات أفضل تجهيزا وتقديم الدعم الاجتماعي الذي يشجع على “التعليم”. وقد شهد هذا النموذج، كما يقول التقرير، “توسعاً ملحوظاً؛ وارتفع عدد المدارس الجماعية من 19 مدرسة عام 2012 إلى 226 مدرسة عام 2022، بهدف الوصول إلى نحو 500 مدرسة بحلول عام 2025، رغم كل الجهود المبذولة. وأضاف المصدر: «تشير البيانات إلى أن التأثير الكمي للمدارس الجماعية لا يزال محدوداً؛ وسوف تستقبل 3 في المائة فقط من طلاب التعليم الابتدائي في الريف عام 2022، مقابل 47 في المائة ما زالوا يدرسون في المدارس الثانوية، أي ما يقرب من مليون طالب وطالبة. وأبرز التقرير أنه “حتى لو تحقق الهدف المعلن (500 مدرسة بحلول عام 2025)، فإن نسبة المستفيدين من المدارس الجماعية لن تتجاوز 6 في المائة من إجمالي طلاب المرحلة الابتدائية في الريف، بينما ستظل المدارس الثانوية تستوعب ما لا يقل عن 43 في المائة من الطلاب”. ونظراً لهذا الثقل الكبير للمدارس الثانوية، يرى المجلس الأعلى للتعليم والتدريب أن “الاعتماد الحصري على نموذج المدرسة الجماعية غير كاف لتحسين جودة التعليم والبنية التحتية في المناطق الريفية”. وأضاف: “كما أن أوجه القصور في البنية التحتية الأساسية، مثل غياب المياه الصالحة للشرب أو الصرف الصحي أو الكهرباء، غالباً ما تمتد إلى ما هو أبعد من المدرسة لتشمل القرى نفسها”. لذلك، أكد المجلس على أنه “من الضروري أن يتم التعامل مع تحسين البنية التحتية المدرسية من خلال مبادرة مشتركة بين الوزارات، بما في ذلك ليس فقط وزارة التربية الوطنية والتعليم الابتدائي”. والرياضة، ولكن أيضًا القطاعات الحكومية الأخرى ذات الصلة، وكذلك الجهات الفاعلة المحلية في المجتمع الريفي، من أجل تنسيق المبادرات وتوجيهها في نفس الاتجاه.
